1.06.2013 - Духовное воспитание детей (2 часть)

01.06.2013

Духовное воспитание детей (2 часть)

Дети, их мир, взгляды и то, как они формируются. Какую роль играют родители и что они должны делать в первые годы жизни их потомства. Уроки правильного общения с детьми. Информация, которую дети обязательно должны усвоить в первые годы жизни.

Чтобы дать духовное воспитание детям, сначала надо воспитать себя или найти достойных людей. Так считают на востоке. Духовное воспитание – это совсем не сказки про Бога, не религиозность и не пичкание детей оккультной эзотерической информацией. Это принципы и основы воспитания в реальной жизни их духа и души, храбрости и бескорыстия, воспитание благородной личности. В наше время все это становится все более сложным по многим причинам. И все же есть возможность получить знания и основы понимания основополагающих принципов, владея которыми, можно избежать многие бессознательные ошибки в воспитании, или исправить еще не успевшую закостенеть проблему. Мы будем вести речь о том и о тех, кто вам близок, кем вы дорожите больше всего. И значит, разговор будет довольно откровенным и обстоятельным. Вероятнее всего, вы услышите многое такое, что вас удивит или шокирует, но именно это и поможет преодолеть барьер на пути к пониманию и применению в практической жизни основ Духовного воспитания ваших детей, которые без сомнения, станут законодателями жизни в скором будущем. Какой их жизнь вы хотите видеть? Вы создаете ее уже сейчас. Это стоит того, чтобы немножко напрячься и приложить усилия в направлении общего блага сегодняшнего и завтрашнего дня.

2.30 — О наказании детей. В этих случая мы на 100 % не знаем правы ли мы сами. Стоит ли использовать практику наказания и в каком виде.

3.15 — Чем взрослые отличаются от детей.

4.40 — Энергетические различия детей и взрослых. Процесс воспитания детей построен таким образом чтобы адаптировать энергию под социум.

8.00 — Друзей мы детям не выбираем, они их находят сами.

13.00 — О том как ребенок попадает в садик. Он привык что мир вращается вокруг него, но когда попадает в другие условие, то ему приходится перестраиваться.

15.00 — О ситуациях, когда ребенку приходится выбирать быть ли на стороне детей которые хотят совершаить что-то в тайне от воспитателей, или же быть доносчиком. По этому принципу строятся все ситуации жизни. Люди вместо того чтобы влиять на первопричины ситуаций стараются сохранить свой комфорт. Воспитательница боится не за детей, а за себя. Тот который слад когда вырастет плохо кончит. А те которые переступили через барьер, полезли за малиной становятся потом успешными, удачливыми людьми.

20.00 — Как вырастают бюрократы которые воспринимают только деньги.

21.30 — В процессе воспитания детей не может быть жестких табу что можно делать, а что нет.

22.30 — Главная ошибка родителей состоит в том что они выстраивают взаимоотношения с детьми по таким принципам чтобы дети не мешали им жить. Детям нужна каждая минута жизни мамы. Все что она делает это прямая трансляция в сознание ребенка. Во время прогулки с детьми мамы стремятся заполнить время общением с кем-то (от скуки). Но в действительности они должны быть сосредоточены на детях. Когда мама разговаривает с кем-то о каких-то проблемах и страстях, все ее эмоции ввинчиваются в структуру ребенка. А наполнившись негативной энергией ребенок начинает больше кушать. Когда человека энергетически нагружают, он хочет кушать. Голод один из первых признаков энергетического нападения. Ребенок нервничает потмоу что не в состоянии переработать энергии которыми его нагружает мама.

Главная ошибка родителей состоит в том, что они выстраивают взаимоотношения с детьми принципам, чтобы дети не мешали им жить. Таким образом мамы гуляя с детьми заполняют свое время разговорами с подружками или по телефону. Зачастую в таком общении начинают транслироваться энергии, которые тяжелы для малыша. И он невольно начинает ими наполняться, так как не в силах их перерабатывать. И это приводит к различным проблемам. В действительности же мама должна контролировать свое эмоциональное состояние и быть сосредоточена на ребенке.

27.00 — Когда ребенок подрастает, то он создает родителям ситуации в которых они слабы. Он выступает в ролик учителя. Главная задача при рождении детей — отработать определенные качества, выработать более правильное отношение к реальности. Ребнок все обнажает и доводит до логического абсурда.

Ребенок отражает все что есть в нас самих. Ребенок наш учитель.
Когда дети подрастают, начинают ходить и говорить, они становятся способны замечать ошибки родителей, не соответствие слов делам. Возникают ситуации, которые высвечивают такие моменты. Таким образом ребенок становится учителем своих родителей и высвечивает их слабые места, над которыми нужно работать.

31.30 — Родители начинают прививать детям морально-этические представления. Адаптировать ребенка под понимаемые нами нормы социума. Затем ребенок сталкивается с миром и видит что люди в нем нарушают все эти нормы. И тогда перед ним встает дилемма. Либо считать что они плохие, либо самому стать плохим, либо отгородиться от социума, уйти в компьютерные игры.

Нужно объяснить ребенку, что граница между хорошим и плохим условна. Что человек может повести себя плохо потому что он не в настроении, из-за жизненных обстоятельств.

Тогда во всех жизненных ситуациях ребенок будет учиться находить причины.

Как объяснить ребенку что хорошо а что плохо. Где граница между хорошо и плохо.

Как научить ребенка правильному пониманию баланса между хорошим и плохим.

Часто родителя стремятся привить своим детям морально-этические представления объясняя что хорошо, а что плохо, что можно делать, а что нельзя. Но на деле когда ребенок сталкивается с окружающей действительности, он замечает что многие люди нарушают те правила, которые прививают ему родители. И тогда он встает перед дилеммой, либо считать что родители их обманывают, либо считать что весь мир это зло, замкнуться в себе, и уйти в какую-нибудь виртуальную реальность, компьютерные игры, либо самому стать таким как большинство, . Не один из этих путей не является правильным. В действительности родители должны объяснять ребенку, что граница между хорошим и плохим условна, что за внешними действиями людей стоят внутренние причины которые подталкивают их к каким-то поступкам, и человек делающий что-то не очень хорошее не обязательно является плохим. Объяснить эти тонкости гораздо важнее, чем формально поделить в глазах ребенка мир на белой и черное. Сознание ребенка достаточное гибкое чтобы понять и усвоить такие вещи.

40.00 — О секциях. Родители хотят перепоручить воспитание своих детей третьим лицам. Но важно смотреть кто будет их в конечном итоге воспитывать. Так как в секциях дети перенимают не только то чему их формально учат, но и личные качества их педагогов. И зачастую потом родители не понимают откуда все это появилось в ребенке.

43.00 — Детям надо куда-то сбрасывать накопившуюся агрессивную энергию.


Часто родители хотят перепоручить воспитание своих детей третьим лицам, отдают детей в секции. Но не учитывают один важный момент. Дети учатся там не только тому что формально им преподают, но и попадают под влияние тех энергий, которые несут их тренеры. Потому родители должны очень внимательно относится к тому, к кому на обучение и воспитание попадут их дети. Иначе в кокой-то момент они могут обнаружить, что их ребенок наполнился не очень хорошими представлениями. И в дальнейшем это будет порождать не очень хорошие ситуации. Ребенок будет проявлять накопившуюся в нём агрессию.

И разбитые чашки и изрисованные шторы это еще не самое страшное. Потому что если этой энергии не давать выхода вовне, она будет разрушать ребенка изнутри. Поэтому детям нужно давать возможность разрядки этой энергии, если это не вредит самому ребенку и окружающим.


45.00 — Часто мы не обращаем внимание на то что происходит в душе у ребенка. Заставляем его учить уроки, когда у него происходят какие-то свои процессы и жизненные потрясения, на которые мы не обращаем внимания. Однако родители должны уделять время на общение с ребенком на темы его волнующие.

Когда ребенок рассказывает о чем-то для него интересном, эту тему обязательно нужно довести до приятного для него финала. Для детей большая часть мира это их собственные ощущения, а не то как все обстоит в реальности. Для взрослых все наоборот. Ребенку нужно создавать позитивный настрой.

Часто мы заставляем ребенка делать какие-то формальные вещи, не обращая внимания на то что происходит у него в душе. Но для ребенка то что происходит в его душе является важным, и мы должны обсуждать с ним волнующие его проблемы.

Если ребенок рассказывает о каких-то волнующих его темах, нужно обязательно довести их до приятного для него финала. Так как для ребенка гораздо важнее его собственные ощущения, а не то как все обстоит в реальности. Поэтому очень важно уметь создать ребенку позитивный настрой.



47.30 — От второстепенных ситуаций нужно уметь ребенка уводить. О том как нужно уводить сознание ребенка от нежелательных для него тем. Нельзя просто блокировать эти темы высказываниями «Тебе еще рано знать». У ребенка от этого еще больший интерес. Нужно переключаться на другие темы, а затем обдумать как мягко закрыть ту тему. В 2/3 случаях дети сами подскажут правильный ответ, к чему они готовы.

Часто бывает так что дети видят по телевизору вещи, к поминанию которых они еще не готовы. И они просят родителей их объяснить. От таких тем нужно уметь уводить сознание ребенка. Но нельзя просто их блокировать говоря ребенку о том что ему еще рано знать об этом. Такой подход наоборот лишь усилит любопытство ребенка.

Нужно уметь переключать внимание ребенка на другие темы, а потом вскользь касаться щекотливой темы. В 2/3 случаях ребенок сам даст понять к какому ответу готово его сознание и подскажет то что нужно ему сказать.



51.41 — О наказаниях. Когда родители кричат на детей, то дети воспринимают это как попытку от них отгородится. Проблем это не решает.

Настоящее наказание носит не физический, а энергетический характер.

Поэтому наиболее правильным наказанием является закрытие от ребенка. Без объяснения причин. Тогда через какое-то время ребенок сам захочет разобраться в причинах. Сразу вычитывать ребенка нельзя.

Когда ребенок перестает получать энергию внимания, то прекращается энергетическая подпитка и он испытывает дискомфорт. Лет до 7-и дети живут чисто на энергетическом питании родителей. Для этого нужно научиться по настоящему себя энергетически закрывать и не идти на поводу.

56.00 - Пока ребенок чего-то не сделал, то нужно стараться предотвратить это, вовремя схватить его за руку. Но когда уже сделал, то кричать на него и доказывать бессмысленно. Когда родители бьют детей, то постепенно утрачивают их уважение. И начинают пытаться делать то что хочется в обход. Отсюда рождается лицемерие и двуличие.

57.30 — Ребенок все-равно попробует все что ему захочется. Если ему на жизненном пути попадется возможность испытать какие-то удовольствия и он будет видеть что другие их получают, очень велика вероятность того что он тоже это попробует. Единственное что его может от этого остановить это отношение родителей. Если он почувствует что совершая такой поступок он лишается вашей внутренней энергетической благосклонности это будет единственным сдерживающим фактором. Потому что человек не может жить без энергии любви.

В дальнейшем человек находим вместо мамы жена, или мужа вместо папы.

1.00.00 — Следует исключить возможность неподдерживания вашего решения другими членами семьи.

Ребенок должен понимать что все важно именно для него самого. Если ребенок начинает думать что это нам важнее чем ему — он расслабляется. Иначе он вырастет инфантильным и будет считать что в этом мире все ему что-то должны.

1.02.00- Товаро-денежные отношения с ребенком (я тебе дам мороженное, а ты сделаешь то-то) это неправильно. Он должен все делать с пониманием что это важно для него самого. Ребенок должен определиться что для него важно, а что второстепенно. И родители так к этому и должны относиться. Поэтому в первом случае нужно следить чтоб все было на отлично, а во втором кое на что можно закрывать глаза.

1.03.00 — Если же человек во всем хочет быть отличником, и заканчивает школу с золотой медалью, то потом понимает что все что он делал было бессмысленным, он не получил должной отдачи. Это большая катастрофа и не все могут такое пережить.э

Поэтому ребенок должен делать что-то себе в удовольствие и немножко в напряг, понимая что жизнь это не только удовольствие.

1.04.00 — Если есть необходимость как-то простимулировать ребенка, то это должно выглядеть не как подкуп, а демонстрация того что ради его усилий тоже готовы чем-то жертвовать. И нужно показывать долгосрочную перспективу, что если он будет стараться, то родители тоже что-то сделают нужное ему.

1.07.00 — О мелких вознаграждениях. Если вы что-то даете ребенку, то через это у вас есть шанс повлиять на ребенка. Так как все что вы говорите в этот момент будет им позитивно воспринято.

1.07.30 - Саошиант о конфликте с сыном о покупке диска

1.09.00 — Задача родителям идя на уступки детям уметь брать реванш в чем-то другом. Нельзя просто выполнять прихоти своих детей. Нужно брать реванш в области их души.

1.10.30 — Искушения легче избежать чем потом его преодолеть. Как и болезнь легче предупредить чем вылечить.

1.11.00 — Как привести ребенка в спокойное состояние если он пришел с улице возбужденный набравшись новых впечатлений, а нужно чтобы он делал уроки.

Нужно систематизировать энергию. Систематизация энергии это вовлечение человека в процесс который задействует его внимание. Энергия в человек расфокусирована, а задача ее сфокусировать, собрать внимание. Энергия фокусируется путем привлечения челвоеко в дело, которое дял него интересно или важно.

Обычно детей привлекают к просмотру мультиков. С одной стороны ребенок будет вовлечен, но с другой опять возбудится.

1.15.00 — Саошиант рассказывает, что в семье они усаживали ребенка за стол, и давали ему читать книжку с молитвами. И ему не разрешалось вставать из-за стола пока он не прочтет определенную часть. После прочтения молитв ребенок успокаивался. И не нужно ругаться. Ребенок сам себя привел в нормальное состояние. Это практиковалось с дочерью.

1.18.00 — Это касается не только детей но и взрослых. Придя с работы не мешает сесть и прочесть молитвы, и снять с себя шлейф впечатлений наслоившихся за день.

1.19.30 — О ресурсах человека. Они не безграничны, а имеют количественное выражение.

Если ребенку ничего не запрещать и позволять делать все что он хочет, то большая часть его ресурсов будет израсходована впустую. У ребенка много энергии, но он не умеет ее организовывать. Поэтому все что попадает в сферу его внимания становится объектом его деятельности. Задача родителей организовывать ресурсы ребенка. А это значит нужно своевременно подсовывать объект который достоин внимания ребенка. Это должно делаться ненавязчиво.

Нужно понимать что ребенок не будет вовлечен в процесс бесконечно, в определенный момент ему понадобится переключение. Но быть рядом родитель всегда не может. Поэтому нужно научить ребенка переключаться с одного на другое показывая определенные вехи. Затем ребенок должен остаться один, и у него должно быть ощущение самостоятельности, что это он сам делает. Вы периодически появляетесь, одобряете, показываете ему какие-то его ошибки. Показываете одобрение процесса. Но даете ему понять что это его процесс, а не ваш.

А затем оценить со знаком +. Найти в том что он сделал массу положительных моментов.

1.25.00 – Старшее поколение формирует установки когда за детей все делают другие. И творческое начало детей подавляется.

1.29.00 — О ресурсах ребенка. Когда ребенок просыпается у него много энергии (в первой половине дня). В первой половине дня ребенок открыт для новых впечатлений, во второй наполовину. А ближе к вечеру он уже наполнен всем и поэтому может капризничать.

1.33.00 — Школа, первая-вторая смены.

1.35.00 — Вечернее время это самостоятельная работа над собой. Ребенку нужно создать условия чтоб в это время он мог заниматься своими делами без вмешательства взрослых.

1.35.30 – Вопросы.

1.36.00 — Нужно объяснять ребенку что то чему учат в школе это не самое важное в жизни. Жизнь не является жестко придуманной раз и навсегда, и ребенок в том числе когда вырастет может изменить процессы этой жизни кардинальным образом. Каждый может влиять на реальность и менять ее, а не только те кто живут по законам царящим в текущем оществе.

1.37.00 — Учителя для ребенка, а не он для них. Они делятся с ним накопленными знаниями и больше он им ничего не должен. Ребенок должен понимать что те знания которые ему пригодятся может распознать только он сам. У ребенка с самого начала есть какие-то задатки и родителям важно их обнаружить и развить. И для ребенка нет смысла выкладываться в какой-то предмет, который не является решающим в его жинзи.

1.39.00 — Вопрос о том что на географии пытаются стимулировать детей учиться говоря, что если они будут хорошо учиться то будут путешествовать по миру.

В школах не хватает самого важного предмета — духовно-нравственного воспитания. На котором детям бы объяснялись жизненные приоритеты и ценности.

1.40.00 — Если человек сам с собой в гармонии, то ему здорово и в его деревне. Не нужно искать впечатлений в путешествиях по миру.

Когда преподаватели пытаются чем-нибудь простимулировать детей, то не понимают что этим начинают формировать их шкалу ценностей.

1.43.00 — С другой стороны духовные ценности нужно преподносить так, чтобы не настроить ребенка против общепринятых ценностей (школы). Крайности вредны. Нужно выработать золотую середину и прививать ребенку.

1.44.00 — То что в России ввели в школе знакомство с религиями это просто еще  один предмет. Но должно быть другое — предмет над предметами. Где не учителя должны учить детей по учебнику, но люди умудренные глубоким жизненным опытом передавать знания детям.

1.47.00 — Детям важно чтоб информацию им подавали в образной форме. То есть, знания должны преподноситься в виде поучительных историй, которые производят на детей впечатление. Детям нужно чтобы на каких-то примерах формировалась база их представлений.

1.50.00 — Библейские истории детям сначала нужно преподносить в мягкой форме, и по мере их взросления доносить уже более подробно.

1.51.00 — Ребенка нужно вовлекать в процессы придумывания каких-то историй. Это дает ребенку почувствовать что в жизни все не статично и все может возникать в любую минуту. Что он сам персонаж, который формирует реальность. Примеры как Саошиант вовлекал в такой процесс Данилу. Ролевые игры.

1.54.30 — Помимо процессы придумывания историй дать выход детской энергии можно через шутки и веселье. Тогда у ребенка происходит разрядка. Если же он сдерживает выход энергии таким образом, то потом эта энергия будет выходить в виде агрессии.

Когда дети заигрываются, если вовремя не закончить этот процесс на позитивной ноте, то тоже в результате может быть разрядка через агрессию (ссору между детьми). Такое происходит тоже не спроста, а игры таким образом останавливаются Свыше, чтобы ребенок не израсходовал в играх всю свою энергию.

1.57.28 — Чтоб подготовить себя к работе с ребенком нужно идти не путем купил книжку применил что в ней написано, а идти в обход.

1.59.00- На занятии об интимных отношениях девочка (3 года) после занятия подошла к доске и стала рисовать.

2.00.00 — Когда Саошиант с сыном смотрели первые фильмы, то Саошиант смотрел с ним вместе и комментировал происходящее. Но важно делать это искренне чтоб ребенок мог почувствовать что родителю это действительно интересно.

2.02.00 — Комментировать мультики нужно во время просмотра, а не после него. Должен быть динамизм развития событий, что в жизни бывает и хорошее и плохое и в жизни оно перемешивается. И это нужно объяснять по ходу дела.

2.04.00 — Современные дети не воспринимают советские мультфильмы. Потому что новые мультфильмы имеют содержание эпического характера и много позитива, динамизм и экшн.

2.09.00 – Вопрос о том как детей учат меняться тем самым отучивая от привязанности к вещам, но приводят этим детей в другую крайность.

Нужно учить детей отдавать безвозмездно, не ожидая чего-то взамен.

2.10.00 — Один из способов научить ребенку бескорыстию — сажать вместе с ним деревья.

2.12.00 — Пример как Соашиант поступал чтобы ребенок не боялся расстаться с вещью. Сначала он уговаривал чтоб тот ему дал эту вещь (не обещая что вернет, но говоря что все будет хорошо), затем уходит, а через какое-то время возвращался с этой вещью и отдавал ее ребенку. Приучая таким образом к тому что вещь от него уходит не навсегда.

Но учить ребенка именно обмену что отдал и тут же получил что-то другое это неправильно. Это уже потребительский подход. Ребенок обязательно должен пережить момент расставания, а потом только понять что все опять вернулось и терять не страшно.

2.15.00 Ребенка нужно отдавать в садик в 4 года, когда он уже освоился в семье. В 2 отдавать это рано. Если вообще не отдавать, то потом будут проблемы с коммуникабельностью.

Ребенок должен с раннего возраста видеть и негативные проявления жизни (пример Будды который сбежал из дома после того как увидел негативные стороны жизни, до этого не зная о их существовании). Но при этом он должен также чувствовать любовь от родителей. Если же любви от родителей не достаточно, он может вырасти бойцом который будет хотеть всех победить, либо наоборот человеком боящимся жизни находящимся в оппозиции ко всему.

2.17.55 — Любовь к ребенку это не потакание, это сердечная энергия. Важно чем наполнено сердце, а внешне по отношению к ребенку можно занимать довольно жесткую позицию.

2.19.00 — Женя рассказывает свой случай как его сны хотел заехать в столовую на плечах. Женя не согласился и ребенок устроил истерику на 40 минут. Окружающие смотрели с осуждением. Правильно это или нет.

Саошиант говорит о том что социум перевернут с ног на голову. Ребенок работал на публику. И в действительности это не правильно что люди занимали его сторону.

Пример с мамой у которой ребенок закапризничал в гостях. Люди не живут в реальности, а озабочены тем что подумают другие. А дети живут в реальности, они чувствуют что думают другие.

2.22.00 — В таких ситуациях мама должна закрывать от ребенка свою сердечную энергию. Ребенок почувствует что от него закрылись и попытается выяснить причины. И тогда нужно ему объяснить в чем он был не прав.

2.23.00 — В момент когда происходит истерика ребенка объяснять ему что-либо не стоит. На действие ответом должно быть действие. А объяснение должно идти на запрос.

2.24.30 — Детям на самом деле объяснять не нужно. На них нужно влиять состоянием. Ребенок чувствуя состояние сам придумает способы как больше не попасть в такую ситуацию. А пока инициатива не от него — результата не будет.

2.25.00 — Пример о женщине которая на каприз дочери в магазине посмеялась над ней и ушла. И там сразу побежала за ней.

2.26.30 — О следующем зантии. Что там будет разобрана тема того как на детях сказывают взаимоотношения родителей между собой.

2.27.20 — Нельзя перед ребенком осуждать другого родителя. Ни в каком виде.

Когда начинать приобщать детей к труду. Когда и как заниматься их физподготовкой. Следующее занятие будет посвящено практическим, методическим рекомендациям.