8.06.2013 - Духовное воспитание детей (3 занятие)

08.06.2013

Духовное воспитание детей (3 часть)

Дети, их мир, взгляды и то, как они формируются. Какую роль играют родители и что они должны делать в первые годы жизни их потомства. Уроки правильного общения с детьми. Информация, которую дети обязательно должны усвоить в первые годы жизни.

Чтобы дать духовное воспитание детям, сначала надо воспитать себя или найти достойных людей. Так считают на востоке. Духовное воспитание – это совсем не сказки про Бога, не религиозность и не пичкание детей оккультной эзотерической информацией. Это принципы и основы воспитания в реальной жизни их духа и души, храбрости и бескорыстия, воспитание благородной личности. В наше время все это становится все более сложным по многим причинам. И все же есть возможность получить знания и основы понимания основополагающих принципов, владея которыми, можно избежать многие бессознательные ошибки в воспитании, или исправить еще не успевшую закостенеть проблему. Мы будем вести речь о том и о тех, кто вам близок, кем вы дорожите больше всего. И значит, разговор будет довольно откровенным и обстоятельным. Вероятнее всего, вы услышите многое такое, что вас удивит или шокирует, но именно это и поможет преодолеть барьер на пути к пониманию и применению в практической жизни основ Духовного воспитания ваших детей, которые без сомнения, станут законодателями жизни в скором будущем. Какой их жизнь вы хотите видеть? Вы создаете ее уже сейчас. Это стоит того, чтобы немножко напрячься и приложить усилия в направлении общего блага сегодняшнего и завтрашнего дня.

Синтезирована важнейшая духовно-психологическая информация для родителей, касающаяся привития детям правильных ценностей и ориентиров. Занятие будет интересно для родителей, педагогов, детских психологов и т.д.

4.30 — Если вы хотите чтобы ребенок был человеком который умеет любить, вы должны погрузить себя в состояние человека который любит.

5.30 — Энергии сами по себе не идут. Чтобы они пошли нужно начать что-то делать.

Взрослые подстраиваются под тон детей, потому что интуитивно понимают что он их понимает в близком ему диапазоне. Ребенок когда с ним общаются таким образом чувствует себя комфортно и погружается в состояние любви. И тот кто общается с ребенком таким образом в какой-то момент понимает что его сердце размягчается.

В детстве с нами говорили также и когда говорим так мы то в нас запускается та программа которая осталась в нашей памяти. И ребенок начинает воспринимать нас как что-то близкое родное ему понятное.

8.50 — Ребенок воспринимает мир через игру. Ем у нужно взаимодействовать с миром, попробовать себя в какой-то роли. На первых порах мы предлагаем ему две роли. Первая роль играть с игрушкой. Вторая — играть с большой игрушкой (с собой).

10.00 — Задача ребенка играя, пробуя все на вкус и т. д. Вспомнить все свои функции. Все то что было в нем раньше (в прошлых воплощениях). Ребенок это чистый лист, но в нем в зачатке есть все функции, которые должны раскрыть себя. Ребенок это равный нам человек. Но не обладающий на данный момент полным набором функций. Все его функции включаются автоматически без нашего участия. Но им нужно время и средство опробования себя (взаимодействие с жизнью).

12.00 — В первые месяцы жизни ребенка следует избегать любых конфликтов. Потому что все что вы выплеснете из себя он в себя втянет.

Ребенок много спит потому что много новых впечатлений и нужно много сна чтобы это усваивать.

13.00 — Ребенку нужно создать идеальные условия для сна. Не только внешне но и внутренне. Потому что он будет чувствовать все ваши завихрения.

14.00 — Саошиант за время своей духовной практики отследил, что во время дневного сна человек не погружается глубоко, а остается в сферах того пространства где он находится. Он проникает в тонкий план того что происходит наяву. И видит все так как есть на самом деле (в тех людях которые его окружают в данный момент).

У детей энергетические каналы открыты на 200 процентов. Поэтому они видят все что происходит на уровне сознания. Поэтому когда ребенок спит, в этот момент его душа стоит рядом с вами и наблюдает за тем что вы делаете.

16.00 — Откуда у ребенка возникают газики.

Потребляя молока мамы ребенок получает не только молоко, но и ее энергию из сердечной чакры, все то чем она напитана. Энергия это тонкая субстанция которая тесным образом переплетена с видимой. Задача ребенка усвоить энергию содержащуюся в молоке, из энергии растет тело. Но энергия в молоке имеет какой-то заряд. И если ребенок потребляет много негативных энергий, то они превращаются в воздух, в газики (которые выводить из себя он еще не умеет). Также он выводит энергию через крик и слезы.

20.00 — Когда с ребенком такое происходит нужно создать ему состояние психологического комфорта.

21.00 — Также нужно читать молитвы, чтоб приводить в порядок свое состояние. А состояние родителя будет передаваться ребенку. Родитель более мощная система, и с ребенком они как переливающиеся сосуды. По мере того как успокаивается родитель это же передается ребенку.

23.00 — Саошиант рассказывает о том что он делал когда сын кричал и не мог успокоиться. Он брал его за руки и ноги чтоб он не мог дергаться. А затем начинал вслух читать молитвы. Сначала ребенок начинал кричать еще сильнее (возмущались энергии которыми он наполнен, это минута-две), а затем он постепенно успокаивался.

С одной стороны ребенок начинает чувствовать что он ограничен и сопротивляется, но потом он начинает чувствовать себя как в том состоянии когда он был в животе у матери (состояние защищенности). Это же состояние воспроизводят когда пеленают ребенка в пеленки.

А когда Саошиант прекращал читать молитвы, то ребенок начинал возмущаться и просить еще. А потом он засыпал, так как потратил много сил и ресурсов на то чтобы проделать работу внутри себя, вывести лишние энергии.

26.00 — Когда с ребенком выходят гулять, то все что является внешним миром становится внутренним миром ребенка. То что для взрослого уже не заметно ребенок воспринимает как часть самого себя. Там для него много впечатлений.

Задача родителя сфокусировать внимание ребенка на том что вызовет состояние доброты, теплоты, красоты. За этим должны следить мамы. К примеру нужно обращать внимание ребенка на цветы, вовлекать его интерес сюда. Это делается для того чтобы вырвать ребенка из хаоса окружающих энергий, и привлечь его внимание на какую-то одну энергию, которую детализировать. Если удастся вовлечь внимание ребенка, то выиграна половина сражения. Обратить внимание на жучка ползущего по ромашке. А еще лучше подвести подо все это какую-то базу, рассказать ему в связи с этим какую-то интересную историю. Тогда у ребенка начнет развиваться чувство прекрасного. А само по себе оно не придет.

29.00 — Многие картины в музеях выражают негармоничность процессов в душах рисовавших их художников. Поэтому не нужн на первых порах знакомить ребенка с «культурным мировым наследием».

Гораздо больше его заинтересуют природа, животные, кошечки, собачки. Но это должно преподноситься обязательно в виде игры. И ни в коем случае не в виде назидания. Вовлекать нужно в виде игры. И ребенку будет интересен любой процесс, который вы сможете обыграть интересным образом. Поэтмоу родители в какой-то момент должны сами становиться детьми. И это нормально когда папа и ребенок бегают друг за другом в догонялки.

На уровне интеллекта пока общаться с ребенком нельзя. Но он воспринимает эмоциональное состояние. Поэтому родители должны общаться с ребенком на уровне эмоций.

31.30 — Саошиант рассказывает что когда он был маленький, то пришел какой-то дядя и из тряпочек сделал Саошианту куклу. И это впечатление по силе превосходило все вокруг. Не запомнилось не то что было до не то что было после этого момента, но этот момент запомнился на всю жизнь.

Детей впечатляет не то что им дают в готовом виде, а то что происходит у них на глазах. Для детей это на уровне чуда.

32.30 — Сотворчество. Для ребенка совместный рисунок это не просто рисунок, это воплощение реальности. Задача взрослого одухотворять (а значит - озвучивать) процессы ребенка. Взрослый должен каждый раз придумывать историю исходя из того что делает с ребенком. Само действие для ребенка не так важно как история.

35.00 — История о том как Жикаренцев задался вопросом зачем нужны прелюдии в отношениях с женщинами. А затем воспользовался в Амстердаме услугами проституток. И в итоге не понял что это вообще было. И сделал в итоге вывод что тело это самое меньшее из того что женщина может подарить мужчине.

36.30 — Важны не просто действия, а состояния. Поступки это самое меньшее что можно сделать для ребенка. Самое большее состояние, которое вызывается путем разговора, игры, перевоплощений. Дети живут миром образов.

37.50 — Когда дети взрослеют нужно переходить на следующий этап — мир образов привязать к реальности. Показать ему необходимость окружающих его вещей. Но делать это ненавязчиво. Перевести сознание ребенка от Микки-мауса к настоящей мыши. Для ребенка такие переходы от образов к реальному миру шокирующие. Поэтому это делать надо продумывая как подвести плавно.

39.30 — Ребенок заходит в комнату и видит как родители занимаются любовью. У него возникнет ассоциация с насилием. Родители должны быть готовы дать какой-то образ, увязать реальное с идеальным.

41.20 — Школа. Сопутствующие проблемы. Школа устанавливает запреты на те вещи, которые до этого разрешались. Как ребенок занимается спекуляцией чтобы получить то что хочет.

42.30 — Ребенок в школе может подраться. Потому что папа смотрел боевик, а сын был рядом.

43.30 — Ребенок не виноват в том что он делает, потому что его действия обусловлены тем что он усвоил от родителей.

46.00 — Ребенку свойственно отождествлять весь мир с собой. И если дургие дети что-то делают, то он чувствует что это происходит и с ним. И если в садике произошел инцидент в котором он не участвовал, он может думать что виноват он. Но тем не менее нельзя потакать ребенку что он ни в чем не виноват. Потому что если убеждать его что он не виноват, он будет думать что и другие дети не виноваты.

49.00 — Если ребенку ни в чем не отказывать, то он начнет воспринимать вес мир как дополнение к себе, что весь мир его обслуживает. Поэтому нужно ребенку объяснять что он всего-лишь ребенок и может быть наказан в любой момент.

50.30 Если ребенок все легко получал от родителей, то может вырасти в гуляку и наркомана. Поэтому детям нужно иногда создавать искусственные сложности. Раньше в богатых семьях детей отправляли воспитываться в более тяжелые условия. Чтоб когда вырастет воспринимал других на равных. Иначе попав в школу найдет себе халуев с котроыми будет деражть шишку над остальными детьми. Каждый кто стремиться привлекать к себе внимание делает это чтобы получать энергию от других людей.

53.00 - Если не потворствовать всем желаниям ребенка, то видя у других что-то он не будет завидовать.

54.00 — Завидуя другому мы берем на себя бремя проблем этого человека. Мы не знаем какой ценой это ему достается.

55.00 — Иногда нужно действовать методом от противного. Интерес у детей возникает тогда когда от них это прячут. Упомянуть о чем-то, но сказать что ребенок об этом знать не должен. Показать что книжка хорошая, но затем спрятать и сказать что прочитает только когда вырастет. Создавать ореол тайны. Периодически книжку открывать и делать потом умное лицо. И ребенок будет озадачен что же в ней. А в какой-то момент оставьте ее на виду, и он заинтересуется и прочтет. Потому что почувствует что у вас есть к этому интерес. Это своего рода игра, игра на пользу.

57.16 — О совсем маленьких детях.

58.00 — В первое время ребенок привыкает к тембру голоса родителей. Ему важны интонации. По ним он учиться как эмоции выражают свои состояния. Также он считывает информацию через прикосновение.

59.00 — На этом этапе ребенок воспринимает на душевном уровне. Интеллект здесь не важен.

1.00.00 — После двух месяцев разговоры начинают иметь ценность для ребенка. Все то что вы скажете он уже будет пытаться осмысливать. Начинается идентификация слов.

1.00.30 — Саошиант рассказывает что когда он был маленький, то понимал взрослых через слово, но интонации которые он распознавал позволяли ему понимать о чем идет разговор. Взрослые думали что он еще ничего не понимает, а он понимал все великолепно.

1.01.17 - Начинается идентификация слов (с 2-ч до 5-и месяцев). Родители несут ответственность за все что говорят при ребенке.

1.01.30 — После 5-и месяцев и до года ребенок уже начинает общаться, пытаться выйти на контакт. На этом этапе нужно учиться реагировать на то что говорит ребенок. Родители должны интуитивно понимать что хочет ребенок. Если родители пытаются его понять, прислушиваются к нему, то ребенок понимает что может выражать себя в мир. И в этмо случае у него не будут развиваться негативные комплексы.

1.04.30 — Слова вторичны. Особенно для женщина. Для них не существует да и нет. Женщина часто сама не знает что говорит у нее это оформляется по ходу дела. У ребенка это также. В этмо возрасте дети живут также как женщины всю оставшуюся жизнь.

1.05.20 — Для ребенка не важно что ему надо, для него важно общение. И поэтому в какой-то момент он соглашается на то что ему предлагают. Это не родители угадали что он хотел именно этого, а просто так получилось. Также происходит и с женщинами.

1.07.00 — С года до трех лет ребенка уже интересует возможность влияния на внешний мир. Ребенок пробует ставить родителей в провокационные ситуации. Но через провокации ребенок позволяет родителям глубже познакомиться с самими собой. Все внутренние проблемы родителей он вытащит наружу.

1.09.00 — Внешнее и внутреннее воздействие. Ребенок будет всегда стараться стянуть родителей на внешнее воздействие. Чтобы родители внешними действиями подтверждали что у него внутри. Задача родителей сохраниться на позиции внутренней. Если заняли какую-то позицию, ее нужно отстаивать. Это начало воспитательных моментов. Если сдавать позицию за позицией то ребенок сядет на шею.

1.10.50 — Учиться в любой ситуации сохранять покой. Это значит не реагировать быстро, спонтанно и бездумно. Тогда и ребенок когда вырастет, будет в возникающих ситуациях сначала успокаиваться, а только потом принимать решения и совершать поступки.

1.12.12 — Дисциплина. Порядок и обязанности. Если привить это ребенку на раннем этапе, то он будет следовать этому в последующей жизни.

1.14.55 — С 3-х до 5-и лет. Выход в социум, период в который закладываются коммуникативные способности. Умение владеть собой. На этом этапе ребенок должен быть часто предоставлен сам себе.

1.16.00 — Если в этом возрасте ребенка слишком опекают, то вырастает индивид который перекладывает ответственность на других, не принимает самостоятельных решений.

Если ребенок в песочнице начинает выяснять с кем-то отношения, нужно сделать вид что вы этого не замечаете. Краем глаза наблюдать, но вмешиваться лишь в крайнем случае (контролируемая свобода). Тогда в ребенке будет воспитываться самостоятельность.

1.18.00 — Важно чтоб ребенок видел то вы рядом и понимал что вы все видите, но не вмешиваетесь. Когда ребенок сам о чем-то попросит — включаетесь в процесс.

1.20.00 — 5- 7 лет. Возраст в котором начинает формироваться интеллект. Формируются такие качества как хитрость, двуличие  под влиянием желания ребенка навязать миру свои желания.

1.22.00 — Природа человека такова что раскрывает себя последовательно. Поэтому закономерен этап когда ребенок хочет подчинять все себе (животное начало).

Если ребенок хочет покорять миры нужно предоставлять ему такую возможность. Покорение это самоутверждение. Чтобы в чем-то самоутвердиться ребенку нужно попробовать (рисовать, лепить, спортивная секция). Дать ребенку возможность опробовать весь спектр, и пронаблюдать к чему у него лежит душа и что у него получается. Когда удалось определить — создавать ребенку творческую обстановку.

У ребенка может быть много талантов, но какой-то один должен доминировать. Задача родителя помочь ребенку открыть этот талант и достичь в этом каких-то результатов. И ребенок через реализацию начнет себя уважать.

Если удастся это все сделать то ребенок состоится в жизни.

1.26.15 - Не все в жизни происходит по нашему желанию. Иногда пробуешь одно, а происходит другое. Когда Свыше есть предназначение, то оно все-равно каким-то образом раскроется. Главное согласиться с этим, одобрить и дать зеленый свет. Задача одобрить — на родителях.

1.28.00 — Если ребенок играет в компьютерные игры, это не значит что нужно именно эту наклонность в нем развивать. Возможно надо подойти с другой стороны и помочь ему раскрыть таланты к програмированию.

1.28.30 — Нельзя заставлять ребенка делать что-то что делали родители, бабушки.

Родители артистов часто становятся артистами потому что родители их отговаривают от этого. А у детей наоборот возникает интерес.

1.29.30 — Для артистов важно не оказаться на экранах телевизора, а творческое состояние в котором они пребывают.

1.30.30 — Иногда и наоборот нужно дадавить ребенка дисциплиной  ион поймет что это его (сын генерала становится генералом).

1.31.10 — Главное начать. Процесс вызывает вдохновение. Вдохновение это единственный стимул придуманный в Высших мирах для человека. Все остальные действия по-сути бессмысленны. Наша задача сохранить в ребенке желание творит. Чтобы он делал что-то с радостью и вдохновением. Если он механически что-то копирует, то это не то что принесет ему счастье в жизни.

1.32.00 — Вся наша школа построена по неправильному принципу — заставлять делать детей то что возможно им не никогда не пригодится. Люди боятся за свое будущее, учатся в школе чтоб поступить в институт и т. д. Но на самом деле боятся нечего, вся жизнь простор для деятельности и человек все-равно обязательно кем-то станет. И еще неизвестно где человек будет более счастлив пройдя институт в пыльном кабинете, или минуя институт бегая по все свету разнося посылки.

1.33.15 — Все что делается через силу — во вред. Не только у детей, но и у взрослых. Браки распадаются по этой же причине, что исчезает радость, желание и вдохновение. Вместо этого приходит рутина, ненужные обязательства, семейная дисциплина. Из-за рутины исчезает вкус жизни. Люди пытаются найти свежие ощущение, но сталкиваются с теми же проблемами. Все оказывается временным если в это не вложена радость, оптимизм.

1.34.00 — В возрасте от 3-х лет нужно обязательно прививать ребенку оптимистический взгляд на действительность. Это значит что в любой ситуации которая произошла с ребенком выводы должны носить позитивный характер. Нужно сознательно исключить негативную оценку и сделать акцент на том хорошем что есть в ситуации. Важно чтоб ребенок видел что вы сами не растраиваетесь.

1.35.40 — Закон жизни - когда кто-то оптимистично настроен, то вся реальность начинает под это выстраиваться. Когда мы во что-то верим, мы своей верой это притягиваем. Потому что наша вера формирует наши энергии, а наши энергии это силы формирующие реальность, на них притягивается все (мысли, чувства, возможности, похожие люди).

1.36.46 — Спектр хорошего нужно расширять. Представлять жизнь более широко. Если все заболели в одно время, а он заболел в другое это может быть хорошо. А если все подрались, а он нет, то это может быть плохо, так как его перестанут уважать.

1.37.40 — Родителям нужно читать книжки не тлько во детской психологии, но и по эзотерике. А хождение по фейсбукам, чтение умных цитат, сайта мам — не самый правильный вариант. У других другие запросы, и иногда нам может казаться что это и нам подходит. Но может оказаться что это было нам не надо. Гораздо лучше если тема интересна взять книжку и читать.

1.39.00 — Вопросы которые нужно задавать себе при воспитании ребенка.

1) Что происходит с ребенком. 2) Что я могу. Это процесс ребенка и не на все мы можем повлиять. Но есть некоторые моменты на которые можем. Эти моменты нужно обозначать.

3) Что мне запрещено, и что сейчас не нужно ребенку.

1.41.20 — Если бабушка начинает баловать ребенка, то в какие-то моменты ее нужно останавливать.

1.42.00 — Вопросы

Какие рекомендуется читать книжки? «Духовное воспитание детей» - Читтапад

1.43.30 — Не всегда если человек читает много книг то это хорошо.

1.45.00 — О фильмах и дисках.

1.46.36 — Иногда чем читать книги полезно посмотреть детские фильмы.

При выборе фильмов и книг важно чтоб они могли вызывать нужные состояние (которые упоминались в начале занятия). Важна не конкретика, а состояние которое передается при просмотре или чтении, которое вдохновляет на то чтобы сделать что-то в своей жизни.

1.48.40 — Правильно сформулированный вопрос это уже половина ответа.

1.49.20 — Если женщину убедили рожать в воду, то она найдет кучу информацию по этой теме. И она будет понимать что происходит. Все приходит на интерес. Так же и с детьми — нужно уловить их интерес и этому интересу соответствовать.

1.50.00 — Дети взрослыми не бывают, они всегда дети (в каком бы возрасте не были).

1.51.10 — С первого раза мало что запоминается. Учить детей тоже нужно минимум трехступенчато. Повторять 3 раза одно и то же (но по системе усложнения). Тогда ребенок проникается знанием и оно становится частью его.

1.53.20 — О том что матери иногда не отпускают сыновей и заменяют им жен. Реплика из зала о книге Некрасова «Материнская любовь». Саошиант расказывает случай что к нему на приме должен придти человек по просьбе его мамы, которому 28 лет, но он не был женат. Хотя по идее должна была придти его мама, так как это ее проблема.

1.54.20 - Еще на занятие не пришла женщина которая ждет ребенка. Вроде как ее чадо как захочет так и будет выращивать. Как будто ребенок это семечко которое бросил и как захочешь так и вырастет. Не, он вырастет так как ты его посадишь и как будешь за ним ухаживать.

1.55.00 — Вопрос о том как маленького ребенка научить не бояться оставаться дома одному.

Дети не отпускают маму потому что им нужна энергия. Слишком большая привязка к маминой энергии. Это же бывает и у взрослых (жена не отпускает мужа). Потмоу что нужна подпитка и уверенность что в любой момент ее получишь.

Чтобы приучить ребенка отпускать маму нужно объяснять ему выгодность ее похода. Что она идет чтобы затем принести ему что-то. Можно использовать хитрость или уходить таком, главное любой ценой осуществлять этот разрыв. Тогда ребенок останется один и переживет то чего боится.

2.00.00 — Саошиант рассказывает какие испытывал впечатления когда в детстве просыпался и осознавал что он дома один. Первое впечатление переживания. А потом понимал что это хорошо что ушли, шел искать конфеты.

Затем Саошиант рассказывает анекдот про грузина у которого умерла жена: «Совсем одын». Сначала переживал, а потом понял о преимуществах ситуации. Также ребенок в любой ситуации сначала переживает, а потом нормализуется.

Причем если уходить явно. То ребенок начинает манипулировать и еще больше себя заводить. А если уйти тайно и ребенок встанет перед фактом, то он быстрее все примет. Ребенку нужна аудитория, которая оценит его капризы, пожалели. А когда некому жалеть, он вовлекается в свои процессы.